Atividade 3 - WebQuest

webquestnaescola .blogspot.com

O que é a tarefa de uma WebQuest?

A tarefa de uma webquest é a elaboração de um evento parecido com os eventos que vemos no dia-a-dia. Como exemplo, apontamos exposições, peças teatrais, viagens turísticas, etc. A webquest caracteriza-se por conter a proposta de uma tarefa a ser realizada por alunos. Ela precisa ser autêntica superando os modelos de trabalhos escolares conteudistas. As tarefas propostas precisam ser executáveis e interessantes, parecidas com as coisas que os adultos fazem na vida real. A execução da tarefa vai exigir que o aluno adquira conhecimentos mínimos. Por exemplo, ao elaborar uma viagem ao Canadá, precisará procurar várias informações sobre o Canadá. Num trabalho tradicional, pediria-se ao aluno para escrever sobre o Canadá.

Que cuidados se deve ter para elaborar ?

Ao elaborar uma webquest é preciso estar atento para não transformá-la em ambiente de transposição de conteúdos escolares. Colecionar informações já prontas, identificar informações existentes na internet ou em outras fontes, são propostas que transferem uma prática escolar para a tela do computador. Portanto é necessário romper com didatismo escolar, pois este formato geralmente poda a criatividade e a imaginação. É necessário que se crie um passo-a-passo para facilitar a vida dos autores. O mesmo deve sugerir algo interessante.

Elaborado Por Fernanda Gerônimo e Viviane Batista

Análise do texto

Ética do Conhecimento e a Cópia de Trabalhos Escolares
(ou sobre a avaliação acadêmica por meio de trabalhos escolares)

O texto em questão faz uma argumentação acerca dos trabalhos escolares e acadêmicos enquanto instrumentos avaliativos. Ele foi escrito por Davi Marski, formado em Física, apaixonado por Filosofia e Epistemologia da Ciência. O autor não atua na área educacional, mas se sentiu um tanto incomodado ao perceber que a instituição educacional está preparando hábeis copiadores ao invés de bons estudantes. E apesar de trabalhar como Analista de Sistema e Engenheiro de Software, e nas horas vagas, ocupar-se em escalar montanhas, desenvolveu uma crítica acerca da prática da avaliação por meio da elaboração de trabalhos escolares entendendo isto como um problema educacional sério uma vez que envolve a formação dos alunos a nível Fundamental e Médio e ainda a seriedade do nível Superior.

Entendo a preocupação de Marski, pois a prática de copiar-colar existe embora não seja nova. Antes do computador alguns copiavam dos livros e das enciclopédias, os textos a serem entregues ao professor como trabalho escolar ou acadêmico. Sinceramente não vejo muita mudança nesse aspecto. A tecnologia vem facilitar vários procedimentos, inclusive este. O que faz a diferença no trabalho escolar é forma como ele é elaborado pelo professor. Uma elaboração criativa com perguntas instigantes, orientada de forma que obrigue o aluno a ler e pesquisar o assunto, fazendo com que este se torne interessante, transforma-se em um excelente instrumento de avaliação.

Se deixamos de lado esta importante ferramenta de avaliação, sobrarão poucas alternativas, dentre elas as provas, instrumento sobre o qual poucos falam em abolir. Porém, ela também traz controvérsias sobre a aprendizagem. Muitos alunos decoram todo conteúdo e no dia seguinte nem se lembram mais dele. Também podemos dizer das inúmeras estratégias de “cola”. Como o próprio nome já diz, esta estratégia consiste em “COPIAR” a matéria em um papel ou objeto qualquer e depois “COLAR” na prova.

Então, a grande questão que se coloca é o comprometimento do professor ao elaborar atividades que permitam a reflexão, a pesquisa qualitativa, o despertar de curiosidades e o envolvimento do aluno com o conteúdo. Podemos afirmar que avanços pedagógicos apontam para esse fim, porém como tudo na Educação, estão a passos de tartaruga. Acreditamos que os trabalhos escolares são importantes ferramentas de avaliação que precisam ser utilizadas de forma coerente, por profissionais realmente capacitados e comprometidos, dispostos a elaborar trabalhos que incentivem a pesquisa e a leitura, a fim de formar alunos capazes de se relacionarem de forma adequada, com as informações encontradas, tratando-as como fonte de pesquisa e não como instrumento de plágio.

- Por que os alunos copiam e colam os trabalhos escolares?
Os alunos copiam e colam trabalhos escolares porque é mais fácil assim. Existe uma força que impulsiona os indivíduos a seguirem o caminho mais fácil. Junta-se isso com a falta de orientação para a realização de trabalhos culminando no famoso copia-cola. Quem nunca se deparou com a seguinte situação:
Para a próxima aula – pesquisa sobre as drogas
É um modelo de trabalho escolar inadequado pois não orienta o aluno nas suas tarefas, daí ele vai copiar o primeiro texto que ele achar na internet e pronto.

- Isso acontecia antigamente?

Isso sempre aconteceu, porém a tecnologia facilitou ainda mais esse processo. Se antes copiava-se com o lápis ou a caneta, hoje faz-se Ctrl C – Ctrl V. O diferencial é que hoje discute-se mais sobre os trabalhos dados aos alunos sem uma preparação, sem um planejamento que oriente a atividade a ser executada.

- Copiar tem algum valor?

Copiar tem seu valor se for feito de forma adequada. Por exemplo, receitas de culinária e tabela periódica são coisas que o indivíduo, sempre que precisar dessa informação pode consultar. Ele não precisa saber de cabeça, pois significativo será saber a finalidade dessas coisas, ou seja, saber para que serve uma receita ou para que serve uma tabela periódica dos elementos químicos.

- O professor pode mudar isso?

O professor pode mudar isso elaborando atividades criativas que despertem a curiosidade e ao mesmo tempo direcionem a pesquisa, dando ao aluno a oportunidade de fazer um trabalho coerente.

- Como orientar alunos a fazerem uma pesquisa?

Elaborando perguntas sobre o assunto. Indicando sites e livros que contenham o assunto. Limitando os sites a serem pesquisados. Criando uma forma de expor os trabalhos. Fazendo previamente algumas considerações sobre o assunto, etc.

- Como avaliar?

Avaliar a partir de critérios pré-estabelecidos. Os critérios precisam ser elaborados junto com a turma. Se o trabalho contém etapas, elas precisam ser cumpridas, se contém perguntas, precisam ser respondidas, se pede sugestões, precisam ser dadas e assim por diante. A avaliação é um momento importante pois irá denunciar a dedicação do aluno, mas também a orientação do professor.

Elaborado por Fernanda Gerônimo e Viviane Batista

Atividade 1 - Pesquisa significativa na internet

“Proibir em geral não é ato pedagógico. Será mais prudente tentar educar a nova geração a usar a internet para aprender, pesquisar.”

Pedro Demo

Acreditando nessa idéia, elaboramos uma atividade na tentativa de orientar os alunos a pesquisarem na internet de forma que os resultados sejam significativos para eles.

Tema: DROGAS MAIS USADAS NO BRASIL

Objetivo: Buscar informações sobre o consumo de drogas no Brasil

Faixa Etária: Ensino Médio

Desenvolvimento

1ª etapa: DROGAS MAIS USADAS NO BRASIL
Divide-se a turma em grupos de quatro pessoas, onde cada um pesquisará um tipo de droga.
Sugestões: cigarro, álcool, maconha, cocaína, craque.

2ª etapa: FALANDO SOBRE A DROGA
Procurar no Wikipédia as informações sobre a droga.
O que é ?
Como se apresenta ao consumidor ?
Que efeito ela causa nas pessoas que usam ?

3ª etapa: QUEM SÃO OS USUÁRIOS
Buscar informações sobre a situação dos usuários (site do Ministério da Saúde).
São trabalhadores?
São marginais?
São delinqüentes?
São pessoas doentes?
São muito pobres?

4ª etapa: COMO A FAMÍLIA SE SENTE
Buscar depoimentos no site do AA ou do NA

5ª etapa: IMPLICAÇÕES NA SOCIEDADE
Buscar informações sobre como é feita a venda da droga
Buscar reportagens sobre o tráfico de drogas
Buscar informações sobre as leis que proíbem ou limitam o uso

6ª etapa: RESPOSTA PESSOAL
Em sua opinião, por que um jovem começa a usar drogas?
Quais as vantagens e desvantagens em ser um usuário de droga?

As informações adquiridas pelo grupo serão socializadas através de publicação no blog da turma ou elaboração de cartazes com os tópicos principais.
Cada grupo fará uma breve explanação sobre o que pesquisou.

Elaborado por Fernanda Gerônimo e Viviane Batista

Wikipedia e suas contradições

Wikipedia é uma enciclopédia virtual “livre”, criada em 2001. Nesta época, cultivava a idéia de que todos poderiam editar textos ou modificar os textos existentes. Para tanto, baseava-se em uma teoria que, em suma, afirma a possibilidade de criações simples se tornarem bastante complexas e sofisticadas a partir da construção e reconstrução. A wikipedia se apresentou fantástica em matéria de cooperação humana, porém a liberdade de expressão foi ao poucos sendo restringida. Tal restrição ocorreu devido a vários fatores, dentre eles, o vandalismo, e a edição de amadores com pouca qualificação.

Para evitar tais acontecimentos, criou-se regras para a edição de textos na wikipedia e junto com elas surgiu a contradição, uma vez que a proposta inicial era: “todos podem editar”. As regras, na verdade começaram a selecionar os editores, cerceando a liberdade de expressão. Pedro Demo traz algumas ponderações e críticas a respeito de tais contradições. Segundo ele “o avanço da rigidez de regras contradizem, cada dia mais, às premissas iniciais da liberdade irrestrita de expressão”. Então, a imposição de regras foi o procedimento criado para garantir a credibilidade das informações, mas também surgiu para filtrar as edições, fazendo com que se perdesse o caráter dinâmico da enciclopédia. As regras, antes, eram ignoradas a fim de favorecer a criatividade; hoje a criatividade apresenta-se possível através do cumprimento de tais regras. “Uma contradição sarcástica.”

Esse caráter contraditório que a wikipedia vem assumindo, muito nos chamou a atenção, pois demonstra a incompatibilidade da idéia inicial do projeto, com o que vem se fazendo ultimamente. Por conta disso, a wikipedia corre o risco de se tornar uma enciclopédia como outra qualquer, depositária de conhecimentos produzidos cientificamente, pois o que a torna diferente é justamente o que ela vem perdendo – a liberdade de expressão. Esta liberdade é chamada por Pedro Demo de “rebeldia do conhecimento”, algo que está sendo “enquadrado a crescentes ritos.”

O autor faz algumas ponderações muito interessantes e passíveis de observação cautelosa. Primeiro: “Conhecimento é energia tão fundamental e disruptiva que a sociedade se preocupa também em domesticá-la”. Entende-se com isso, que nem todos podem produzir conhecimento. Quando isso acontece, como poderia estar acontecendo na wikipedia, arruma-se um jeito de frear, pois produzir conhecimento, implica pensar. Muitos pensantes podem significar uma ameaça. A regra NPOV que exige do editor ponto de vista neutro, contribui significativamente para tal domesticação. Partindo do pressuposto que não existe discurso neutro, o que se faz é obrigar o editor a emitir a opinião desejada pela cúpula da Wikipédia.

Segundo: “A wikipedia vira utopismo, quando se apresenta como modelo cabal de enciclopédia ou ignora suas ambigüidades na construção e institucionalização do projeto. O abate da autoridade é slogan retórico e serve para encobrir entendimento conveniente (farsante) do exercício do poder.” Ou seja, faz-se um discurso utópico de construção coletiva, sem comando central de cima para baixo, mas na prática, as relações de poder e autoridade são bastante aguçadas. Então a utópica crítica ao poder se confronta com as dinâmicas de poder. “Poderíamos ver isso, com devida cautela, na liderança de Wales na Wikipédia”. A regra da verificabilidade mostra que na verdade se faz uma “filtragem” nos textos uma vez que verificar textos científicos caracteriza presunção impraticável. Embora essa regra impeça que as edições se façam à-toa, ela também esconde a mediocridade através do alinhamento dos textos proporcionando seu controle.

O autor também comenta a regra NOR que fala da pesquisa original, porém acredito que as palavras proferidas até aqui conseguem demonstrar o quanto a wikipedia vem se mostrando contraditória. Talvez seria o memento de assumir que sua energia dinâmica está se cansando. O slogan “todos podem editar” já não tem o mesmo significado, embora fosse o mais atraente na Wikipédia. “Alimentar a utopia do texto aberto, da produção cooperativa, da interação desimpedida, do abate da autoridade acabam produzindo uma cortina de fumaça para encobrir o quanto contribui para justificar o mercado liberal, a reconstrução de alinhamentos autoritários internos, a solidificação de burocracias renitentes, a ideologia da liberdade cerceada”.

A verdade é que a wikipedia está se transformando em um espaço onde os textos aparecem acabados, finalizados porque a discussão não tem sido conveniente nem adequada a esse espaço, por conta do formato que vem assumido ultimamente. “A wikipedia ainda é um furacão, mas está perdendo fogo, visivelmente”.

Obs.: todas a citações estão em: (DEMO, 2009)

(texto elaborado por Fernanda G. Alves e Viviane Batista do 3º ano do curso de Pedagogia/noite, do UGB, orientado por Abigail Vital)

Feramentas da Web 2.0

Na Web 2.0, encontramos várias ferramentas que podem ser utilizadas pelos professores e educadores no contexto educativo, tais como: orkut, MSN, E-mail, Google, blog, ajax. wiki, you tube, twiter, flickr, facebook, etc... Dentre elas destacamos 4 ferramentas para explicitar seu funcionamento e a sua utilização nas práticas educativas.

FLICKR

Segundo o Wikipedia:

"O Flickr é um site da web de hospedagem e partilha de imagens fotográficas (e eventualmente de outros tipos de documentos gráficos, comodesenhos e ilustrações), caracterizado também como rede social. O Flickr permite a seus usuários criarem álbuns para armazenamento de suas fotografias e entrarem em contato com fotógrafos variados e de diferentes locais do mundo."

O flickr é uma página da internet quserve para hospedagem de imagens. Ele é muito utilizado para editar fotos e imagens e compartilhar fotos no twiter. A página é atualizada a cada instante com imagens capturadas em várias partes do mundo, permitindo que você veja fotos incluídas recentemente no Flickr de várias partes do mundo.
Mas o Flickr pode ser explorado de muitas outras maneiras além da hospedagem de imagens. Existem vários serviços disponíveis na internet que utilizam as imagens do Flickr para que você possa se divertir com elas.
Pode-se criar atividades pedagógicas divertidas como esta, que já faz parte da página:

Formando Palavras
O objetivo é escrever palavras utilizando letras encontradas nas imagens postadas no Flickr. Acesse o site e em Spell coloque a palavra que você quer escrever com imagens e depois clique em Spell. Não use acentos.

É também viável promover a busca de imagens que estão sendo estudadas na sala de aula, ou posta imagens colhidas pelos alunos.
Encontramos uma atividade super legal no Flickr:

Calendário personalizado
O ano ainda não terminou. Ainda dá tempo de fazer sua folhinha, ou calendário se preferir. Para essa tarefa saímos em busca de sites que pudessem nos auxiliar e acabamos encontrando alguns muito interessantes que relacionamos abaixo:
Big Hube Labs – Você pode criar um calendário personalizado utilizando suas imagens no Flickr, Photobucket, entre outros. Você cria seu calendário com uma imagem do seu computador, ou se quiser deixar em branco ele gera com uma imagem aleatória do próprio site.
Compact Calendar Creator – Esse site cria um calendário compacto, ideal para levar na carteira. Se você definir o Brasil como país e clicar em "Get Holidays from Google Calendar" você criará um calendário com todos os feriados nacionais. Web Calc – Apesar do nome o site é brasileiro e o calendário sai com datas de feriados nacionais e fases da lua.

site para fazer calendário:
http://www.gfsolucoes.net/gustavo/web-20/sites-para-fazer-seu-calendario-2009/

Para saber mais acesse:
http://www.gfsolucoes.net/gustavo/web-20/para-que-serve-o-flickr-alem-da-hospedagem-de-imagens/
http://miriamsalles.info/wp/?p=4080

TWITER

Segundo a Wikipédia,

"O Twitter é uma rede social e serviço de micro-blogging que permite aos seus usuários enviar e receber atualizações de outros utilizadores."

É um miniblog que permite interação entre pessoas de diversos lugares do mundo.Twitter é uma rede social diferente de todas que conhecemos. Nela o objetivo é procurar escrever com, no máximo, 140 caracteres. No começo era mais uma brincadeira e o objetivo primário era responder a pergunta "What are you doing?", ou no bom e velho português, "O que você está fazendo?". Mas essa brincadeira evoluiu rapidamente para algo muito maior e mais abrangente. Hoje você pode utilizar o Twitter para fazer negócios, contratar ou ser contratado para um emprego, enviar e receber notícias, divulgar um serviço ou blog, entre milhares de outras perspectivas.

Na área pedagógica, pode-se fazer pesquisas sobre as diferenças entre os sites de relacionamento e qual a real utilidade de cada um. É preciso buscar uma reflexão sobre os sites de relacionamento em geral, sobre o significado dos ícones que são enviados a todo momento para desejar coisas que as vezes não desejamos a quem está do nosso lado. Os beijos, abraços, elogios e etc...São coisas que muitas vezes não fazemos dentro de casa com nossos familiares, mas a necessidade nos faz buscar isso em sites de relacionamento. É preciso discutir mais sobre o assunto. O Ensino Médio é a modadlidade recomendada para tal discussão.

Para saber mais sobre twiter acesse:
http://www.gfsolucoes.net/gustavo/twitter/o-que-e-twitter/

YOUTUBE

Segundo o Wikipedia:

"YouTube é um site que permite que seus usuários carreguem e compartilhem vídeos em formato digital."

O Youtube é um site que ganhou espaço na internet devido ao seu amplo acervo de vídeos, ele foi criado em 2005 e adotou o formato Flash Player para o seu funcionamento. A página tem um número surpreendente de visitas diarias e os usuários podem criar uma conta gratuitamente para inserir vídeos na rede.

Na página do Youtube não é possível fazer o download dos vídeos, para isso o internauta deve contar com os serviços de um programa específico ou outro site. Há uma seleção de vídeos recomendados, eles são campeões de exibição e agradam o público.

O site é administrado por servidores, mas mesmo assim se torna uma tarefa impossível regular todos os vídeos que são colocados na página. Diante disso, muitas críticas são feitas a respeito da viabilidade do Youtube, continuamente conteúdos que incentivam a violência e o preconceito são postados.

Apesar de algumas críticas, o Youtube ainda se mantém como um dos sites mais visitados do mundo e possui qualquer tipo de vídeo que o internauta deseja assistir.
Sendo assim, o profissional da área educacional pode procurar vídeos interessantes sobre os assuntos que estão sendo trabalhados em aula. Também pode incentiva educandos a criar vídeos interessantes de pesquisas ou eventos da escola para serem postados no Youtube.

ORKUT

Segundo o Wikipedia:
"O Orkut é uma rede social filiada ao google, com o objetivo de ajudar seus membros a criar novas amizades e manter relacionamentos."

Eis um depoimento de um usuário, que define brilhantemente a realidade sobre o orkut:

"O Orkut é como o mundo, tem algumas coisas boas, muita coisa mediana e algumas outras ruins. Falemos só das coisas boas. Você pode simplesmente se divertir ou se entreter observando tópicos. Você pode também criar relacionamentos de todos os tipos. Ou, o que eu acho melhor, você pode obter informações sobre quase tudo. Saúde, economia, diversão, etc. Citando exemplos: Meu pai tem um tipo raro e letal de câncer cerebral chamado glioblastoma multiforme. No orkut há uma comunidade com este nome e lá as pessoas trocam informações muito importantes que ajudam muito. Eu estava pensando em montar um negócio de hidroponia. Também há uma comunidade sobre isto. Depois de ler vários tópicos, alguns escritos por gente bem conhecedora do assunto, acabei mudando de idéia. Queria compra uma Citroen Picasso, quando entrei na comunidade sobre este carro, descobri que era uma fria."

É isso aí. Em todo lado tem coisa boa e tem porcaria. A internet e o orkut não são diferentes. Basta saber usar bem.

Encontrado em:

http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060616112022AAPPx9E

É isso aí!O professor pode fazer um bom uso do orkut, desde de que ele conheça o site e seja criativo, programando fóruns e atividades interessantes. No Ciep Glória Roussin existe um projeto chamado "aluno destaque", que lança uma série de desafios, promove atividades e arrecada prêmios para os alunos. Existe uma comunidade no orkut que se chama "aluno destaque", onde os alunos interagem com diálogos e fotos sobre o projeto.Pense nisso professor!

Pesquisa elaborada por:
Fernanda Gerônimo da Cunha Alves
Viviane Batista da Silva

Atividade 1 - Indicadores da Internet

VALOR MÁXIMO DECLARADO PARA AQUISIÇÃO DE ACESSO À INTERNET

Percentual sobre o total da população

No nordeste, 21% da população pagam em torno de R$50,00 para terem acesso à internet.

Essa pesquisa esta no site do Comitê Gestor da Internet no Brasil

http://www.cetic.br/usuarios/tic/2007/rel-aquisicao-02.htm

14.804 pessoas entrevistadas tem 16 anos ou mais. As entrevistas foram realizadas em área urbana. Algumas categorias, como por exemplo, não integra população ativa, estão contabilizados os estudantes, aposentados e as donas de casa. O critério utilizado para classificação leva em consideração a educação do chefe de família e a posse de uma serie de utensílios domésticos, relacionando-os a um sistema de pontuação. A soma dos pontos alcançada por domicílio é associada a uma Classe Sócio-Econômica específica (A, B, C, D, E).

Se fizermos uma comparação, veremos que no sudeste mais pessoas investem no uso da internet. Entendo que o povo do nordeste é mais carente e dedica a sua renda a coisas mais relacionadas à subsistência. Isso faz com que as pessoas no sudeste tenham mais contato com as tecnologias da informação criando uma desigualdade no acesso a informação e portanto na educação dessas pessoas.

Fernanda

História e Filosofia da educação

aula 2

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Plano de Aula co m recursos do Portal do Professor

Aula elaborada por Fernanda Gerônimo e Viviane Batista

Tema: O processo de inclusão social e profissional pela escola ao logo da História
Informações da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Propiciar aos educandos uma análise sobre as possibilidades de inclusão social e profissional que a escola pública vem oferecendo aos estudantes brasileiros ao longo de sua história.
  
• Compreender o acesso das classes populares à Educação através dos tempos.
  Discutir a dicotomia entre o ensino básico e o profissionalizante.
  

Duração das atividades
6 aulas

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação brasileira; conceitos de sistema capitalista; desigualdade social; luta de classes.

Estrutura Curricular
Ensino Médio na Modalidade Normal / História e Filosofia da Educação / inclusão social e profissional na escola pública

Autor
Fernanda Gerônimo da Cunha Alves
Instituição
Centro Universitário Geraldo Di Biasi
Co-autor
Viviane Batista da Silva

Estratégias e recursos da aula

O programa foi desenvolvido para se trabalhar com jovens no Ensino Médio, a fim de promover discussões pertinentes ao momento atual além de contribuir para a construção de conceitos nos jovens da sociedade. Os recursos foram sugeridos pela professora Abigail atraves do portal do professor.

Observação da Realidade Histórica da Educação

Expor os objetivos da aula, pontuando assuntos sobre a História da Educação Brasileira para complementar e enriquecer as discussões.
Promover discussões sobre o tema, fazendo uma correlação entre os acontecimentos históricos da educação no passado e sistema atual, apresentando uma charge, seguida de perguntas reflexivas, que retrata situações do cotidiano de muitas famílias e estudantes brasileiros, principalmente com o início da escolarização na educação infantil.
Disponível em: Fonte: http://chermontlopolis.files.wordpress.com/2008/01/050131a.jpg

Desenvolvimento Metodológico

Envolvimento aproveitando os conhecimentos prévios da turma sobre a História da Educação.
Correlação do Ensino em todos os períodos da História brasileira buscando uma análise crítica do período atual.

Observação da imagem.

Momento de interação com a turma
Quais são os personagens do texto visual?Este texto se refere a qual período da história/ a que classe social/a que rede de ensino?Por que o pai da família está tão preocupado?Onde é o lugar da mãe, segundo a charge, isto é, ela está participando das decisões?Você conhece o processo de escolarização de seus familiares?Quais os objetivos da Educação no Brasil hoje?O que mudou na educação no decorrer da história?

Disponível em: Fonte: http://chermontlopolis.files.wordpress.com/2008/03/amancio.jpg

A proxima discussão sugerida é sobre o capitalismo.

Imagem do vídeo
Sinopse: Um gato esfomeado fica sem leite, e é convencido a tomar certo refrigerante. Será ele mais uma vítima da globalização? Terá ele salvação?A proposta é assistir e discutir o capitalismo e o processo de globalização apresentado no vídeo, pois neste momento podemos confrontar as idéias iniciais (senso comum) com os conceitos discutidos e construídos durante a teorização.
Sugerimos que a turma assista ao vídeo do Meow e participe, discutindo e sugerindo ações coletivas a respeito dos efeitos da mídia, das ideologias na formação da identidade do jovem.

Disponível em : http://www.portacurtas.com.br/Filme.asp?Cod=811

Vamos estimular a turma a fazer análises, onde poderão ser reforçadas ou reformuladas as posições anteriores, após explorarmos os recursos que aprofundaram nossa discussão. Neste momento o professor perceberá se houve a aprendizagem efetiva, isto é, se o estudante estabelece relação da teoria com a percepção dos fenômenos concretos, reais.

O próximo vídeo sugerido apresenta projetos que visam tirar o jovem do tráfico de drogas no Rio de Janeiro. Mostrar a iniciativa da escola Maria Anita, em Salvador, para transformar a comunidade.


Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/resourceView.action?resourceId=601 acessado em 12/12/2008.

Avaliação
A avaliação será realizada no decorrer das discussões, inicialmente observando a formação de conceitos dos estudantes, analisando seus questionamentos e intervenções, procurando, através do diálogo, perceber se houve apropriação dos conteúdos propostos e uma mudança de postura frente aos problemas levantados, no que se refere à superação de idéias do senso comum para a dimensão histórico filosófica.

Autoavaliação
Toda a atividade deve ser acompanhada, no sentido de percebermos o nível de aprendizagem e de elaboração mental diante do tema proposto. Por isso, propomos que os estudantes construam um texto, desde o início das discussões até o final das atividades propostas fazendo uma reflexão sobre sua caminhada conceitual.

Até onde vai seu preconceito? Plano de aula con video

http://www.youtube.com/watch?v=UUfnjVtmNN0

Até onde vai o preconceito?

ttp://www.youtube.com/watch?v=UUfnjVtmNN0

Atividade 1 - Observação de uma aula prática no laboratório de Informática

Realizei uma observação de uma aula de informática com as turmas de 4° e 5º anos de uma determinada escola de Volta Redonda e pude conhecer o planejamento da Instituição e o da educadora.
A instituição possui um laboratório de informática bem equipado e estruturado com mais de quarenta computadores. Cada educando fica em uma máquina ouvindo as instruções e orientações da educadora. Todo o trabalho tem o objetivo de proporcionar ao educando o contato com a digitação, pesquisas na internet e criações com o paint. Mas o que me chamou a atenção, foi a interação das digitações e pesquisas com as disciplinas e conteúdos trabalhados pelos educadores das matérias específicas. Exemplo: O professor de História trabalhou um determinado texto em aula , o mesmo texto é digitado pelos alunos nas aulas de informática
A orientação pedagógica apresentou o projeto e o objetivo das tarefas integradas Informática e Disciplinas. Os educadores das que necessitam de uma pesquisa para a turma faz a solicitação antecipada para a educadora responsável pelas aulas de informática e a mesma elabora as aulas de pesquisa na internet mediante os pedidos dos educadores.
Achei válido a observação! Assim, ao meu entender é válido as aulas de informática, pois trabalhou de forma integrada e com significado. As crianças demonstraram interesse e muito conhecimento.

Atividade 3

Onde está o trabalho efetivo entre TV, Escola e EducaçãoÉ perceptível a mudança na área tecnológica na sociedade do século XXI. Bem pouco tempo atrás, aproximadamente quinze anos, não existia caixas eletrônicos (computadores) dentro dos supermercados da nossa região. Foi algo surpreendente! Nos dias atuais não é mais de se admirar. Nossos olhos estão adaptados com todo este sistema tecnológico realizando as contas no lugar das antigas máquinas de calcular.E nas Instituições de Ensino, no que diz respeito aos recursos tecnológicos visuais e audiovisuais, estão tão simples como nos supermercados da nossa região? Na grande maioria das Instituições Educacionais existem computadores, mas ao mesmo tempo tão insignificante no processo ensino aprendizagem, pois não encontramos uma proposta de trabalho eficiente dentro de uma temática e abordagem pedagógica para o desenvolvimento funcional destas máquinas. Não fugindo das imagens de tv na escola que arrasta uma gama de descaso por parte de equipes pedagógicas e de professores desqualificados ou acomodados para o exercício da atualização dos recursos tecnológicos presentes dentro das escolas atuais. O que se vê principalmente nas séries iniciais uma extensão do sofá de casa, quando erroneamente o responsável liga a tv para detrair a criança quando necessita realizar uma determinada tarefa. Onde está a percepção de educador, mediador e agente reflexivo e crítico na busca da interrelação dos recursos atuais como as TVs, computadores, data show, mp3 som e outros? Existe um paradigma no vigente sistema tecnológico educativo que não proporciona o pensar, mas ao empobrecimento das análises reflexivas, pois não encontramos projetos dentro das escolas que façam a correlação e um trabalho sério sobre a grande riqueza da imagem, conhecimento, aprendizagem, reflexão, escola e educação. Acredito que podemos mudar esta realidade com nosso olhar crítico e reflexivo do sistema educacional na busca de uma ação-reflexão -ação das práticas pedagógica. Utilizar sim a tecnologia a nosso favor e principalmente proporcionar um caminho agradável do conhecimento do educando.Postado por Uma educação de excelência às 14:53 1 comentários